GRUPOS FOCALES Los grupos focales es una técnica utilizada en la Mercadotecnia y en la investigación social. Es una técnica de exploración donde se reúne un pequeño número de personas guiadas por un moderador que facilita las discusiones. Esta técnica maneja aspectos Cualitativos. Los participantes hablan libre y espontáneamente sobre temas que se consideran de importancia para la investigación. Generalmente los participantes se escogen al azar y se entrevistan previamente para determinar si califican o no dentro del grupo. La reunión del grupo focal es dirigida por un moderador que utiliza una guía de discusión para mantener el enfoque de la reunión y el control del grupo. La guía de discusión contiene los objetivos del estudio e incluye preguntas de discusión abierta. Para determinar cuántos grupos se necesitan, primero es necesario recopilar la información pertinente, generar hipótesis del tema en estudio y continuar la organización de grupos hasta que la información obtenida este completa. El tamaño aceptable para un grupo focal ha sido tradicionalmente de ocho a diez participantes. Pero existe la tendencia hacia grupos más pequeños según el fin establecido; es decir, con los grupos grandes se obtienen más ideas y con los grupos pequeños se profundiza más en el tema. Como apoyo, en esta técnica se utilizan observadores, equipos de grabación de audio o vídeo, espejos unilaterales y salas de observación que ofrecen un ambiente privado, cómodo y de fácil acceso. En algunos lugares los grupos focales duran todo el día o medio día. Sin embargo, como regla general, el grupo focal no debería durar más de dos horas. Los participantes deberán sentarse de forma que se promueva su participación e interacción. ¿Cómo se realiza?: PREPARACIÓN: 1. SELECIÓN DE LOS PARTICIPANTES: El primer paso consiste en seleccionar a las personas que desempeñaran los siguientes papeles: a) MODERADOR: Utiliza una guía de discusión para dirigir el grupo, presenta adecuadamente las preguntas, responde neutralmente a los comentarios y estimula la participación del grupo. b) RELATOR: Anota las respuestas y observa las reacciones de los participantes. c) OBSERVADORES: Apoyan al Relator anotando las respuestas pero principalmente observando las reacciones y los mensajes encubiertos de los participantes. c) PARTICIPANTES: Características del grupo: Se recomienda que los participantes sean del mismo sexo, pertenezcan al mismo grupo étnico, tengan aproximadamente la misma edad y que sean de estado civil y nivel educacional similares. 2. DISEÑO DE LA GUIA DE DISCUSIÓN: a) Definir el objetivo (debe ser breve, clara y concisa). b) Definir el preámbulo (tendrá como meta reducir la tensión del grupo a investigar y promover la conversación). c) Elaborar el cuestionario de preguntas de discusión abierta (se debe llevar a cabo en secuencia lógica, fácil de comprender y en coherencia con los objetivos. 3. LA REUNIÓN DE GRUPOS FOCALES: a) Elección de la hora de la reunión: Escoger una hora que sea conveniente para los participantes. b) Elección del lugar: Escoger un lugar para la reunión. DESARROLLO:
SUGERENCIAS PRACTICAS:
RECOMENDACIONES:
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sábado, 26 de noviembre de 2011
Grupo Focal
Cuestionario
Entre las muchas funciones del Orientador como del Profesor Jefe, está la de diagnosticar las necesidades de orientación individual y grupal de los alumnos: este profesional de la educación, buscará identificar y responder a los llamados educativos de sus alumnos. Para ello, el Docente, sujeto competente en las estrategias, métodos y técnicas que operativizan su acción orientadora, deberá "desarrollar la capacidad de intervenir en el proceso educativo con técnicas, estrategias y metodologías apropiadas a las necesidades de los alumnos".
Si una de las funciones del Profesor Jefe consiste en ayudar a los requerimientos concretos de sus alumnos. Para esta tarea deberá dominar, construir y aplicar Métodos y Técnicas de conocimiento e indagación que le permitan conocer las necesidades de ellos, como de quienes participan en el proceso escolar. Uno de estos instrumentos es el CUESTIONARIO. Por medio de la información que este instrumento entregue, podrá más fiel y profesionalmente, diagnosticar y responder a las necesidades educativas Individuales y/o colectivas de sus alumnos y así optimizar su desempeño en el proceso educativo.
Por lo anterior, es que me parece sumamente útil el conocimiento y manejo profesional de este instrumento: EL CUESTIONARIO.
El Cuestionario es un instrumento de investigación. Este instrumento se utiliza, de un modo preferente, en el desarrollo de una investigación en el campo de las ciencias sociales: es una técnica ampliamente aplicada en la investigación de carácter cualitativa.
No obstante lo anterior, su construcción, aplicación y tabulación poseen un alto grado científico y objetivo. Elaborar un Cuestionario válido no es una cuestión fácil; implica controlar una serie de variables.
El Cuestionario es "un medio útil y eficaz para recoger información en un tiempo relativamente breve".
En su construcción pueden considerarse preguntas cerradas, abiertas o mixtas.
CARACTERÍSTICAS
- Es un procedimiento de investigación.
- Es una entrevista altamente estructurada.
- "Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir".
- Presenta la ventaja de requerir relativamente poco tiempo para reunir información sobre grupos numerosos.
- El sujeto que responde, proporciona por escrito información sobre sí mismo o sobre un tema dado.
- Presenta la desventaja de que quien contesta responda escondiendo la verdad o produciendo notables alteraciones en ella. Además, la uniformidad de los resultados puede ser aparente, pues una misma palabra puede ser interpretada en forma diferente por personas distintas, o ser comprensibles para algunas y no para otras. Por otro lado, las respuestas pueden ser poco claras o incompletas, haciendo muy difícil la tabulación.
Cuestionario Restringido o Cerrado
- Es aquel que solicita respuestas breves, específicas y delimitadas.
- "Para poder formular preguntas cerradas es necesario anticipar las posibles alternativas de respuestas".
- Estas respuestas piden ser contestadas con:
- Dos alternativas de respuestas (respuestas dicotómicas): Si o No.
- Varias alternativas de respuestas: donde se señala uno o más ítems (opción o categoría) en una lista de respuestas sugeridas. Como no es posible prever todas las posibles respuestas, conviene agregar la categoría Otros o Ninguna de las Anteriores, según sea el caso. En otras ocasiones, el encuestado tiene que jerarquizar opciones o asignar un puntaje a una o diversas cuestiones.
- Ventajas:
- Requiere de un menor esfuerzo por parte de los encuestados.
- Limitan las respuestas de la muestra.
- Es fácil de llenar.
- Mantiene al sujeto en el tema.
- Es relativamente objetivo.
- Es fácil de clasificar y analizar.
Cuestionario No Restringido o Abierto
- Las preguntas abiertas no delimitan de antemano las alternativas de respuesta.
- "Las preguntas abiertas son particularmente útiles cuando no tenemos información sobre las posibles respuestas de las personas o cuando esta información es insuficiente".
- Es aquel que solicita una respuesta libre.
- Esta respuesta es redactada por el propio sujeto.
- Proporciona respuestas de mayor profundidad.
- Es de difícil tabulación, resumen e interpretación.
Cuestionario Mixto
- Es aquél que considera en su construcción tanto preguntas cerradas como abiertas.
Requerimientos para la Construcción de un Buen Cuestionario:
- Hacer una lista de aspectos (variables) que se consideran importantes de incluir.
- Determinar el propósito del cuestionario. Se refiere a un tema significativo.
- Señalar el título del proyecto, del aspecto o tema a que se refiere, y una breve indicación de su contenido. Las instrucciones deben ser claras y completas.
- Especificar algunos datos generales: Institución, fecha, nombre del encuestador, etc.
- Establecer la mejor secuencia de dichos aspectos o temas.
- Los términos importantes deben estar definidos.
- El cuestionario no ha de ser demasiado largo.
- No es conveniente iniciar el cuestionario con preguntas difíciles o muy directas.
- Escribir un esquema de posibles preguntas pensando lo que se pretende averiguar con cada una de ellas, procediendo posteriormente, si es necesario, a su reubicación, modificación o eliminación. Cada pregunta implica una sólo idea. Las preguntas deben ser objetivas, es decir, sin sugerencias hacia lo que se desea como respuesta. Con relación a este punto, es conveniente hacerse las siguientes interrogantes:
- ¿Es necesario o útil hacer esta pregunta?
- ¿Es demasiado general?
- ¿Es excesivamente detallada?
- ¿Debería la pregunta ser subdividida en otras preguntas más pequeñas y ser más concreta, específica?
- ¿La pregunta se refiere preferentemente a un solo aspecto?
- ¿Se refiere a un tema sobre el cual las personas encuestadas poseen la información necesaria?
- ¿Es posible contestarla sin cometer errores?
- ¿Son las palabras suficientemente simples como para ser comprendidas por el encuestado?
- ¿Es la estructura de la frase fácil y breve?
- ¿Son las instrucciones claras y precisas?
- ¿Es necesario clarificarla con alguna ilustración?
- ¿Es posible que tal pregunta incomode al encuestado?
- ¿La pregunta induce la respuesta? ("Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada").
- "La elección de tipo de preguntas que contenga el cuestionario depende del grado en que se puedan anticipar las posibles respuestas, los tiempos de que se disponga para codificar y si se quiere una respuesta más precisa o profundizar en alguna cuestión".
J. W. Best, da las siguientes sugerencias con relación a la construcción de cuestionarios:
- Busca solamente la información que se puede obtener de otras fuentes.
- Es tan breve como sea posible y sólo lo bastante extenso para obtener los datos esenciales.
- Tiene un aspecto atractivo.
- Las instrucciones son claras y completas. Los términos importantes se hallan definidos; cada pregunta implica una sola idea; todas ellas están expresadas tan sencilla y claramente como sea posible, de manera que permite respuestas fáciles, exactas y sin ambigüedad.
- La importancia del tema al cual se refiere, debe ser expuesta clara y cuidadosamente en el cuestionario. Las personas estarán más dispuestas a responder si saben cómo serán utilizadas sus respuestas.
- Las preguntas son objetivas, sin sugestiones hacia lo que se desea como respuesta.
- Las preguntas están presentadas en un orden psicológico correcto, precediendo las de tipo general a las específicas. Deben evitarse las preguntas molestas.
- Es fácil de clasificar o interpretar.
- Antes de aplicar un cuestionario a un grupo numeroso, conviene experimentarlo en un grupo reducido de características lo más semejantes a las personas a las que se va a encuestar. Esta aplicación previa tiene por objeto detectar preguntas e instrucciones ambiguas que posteriormente pueden restar validez al instrumento. Es lo que se denomina cuestionario piloto de la prueba.
- Al elaborar el cuestionario es necesario establecer la forma en que será tabulado e interpretado. Para este objeto, es de gran utilidad la aplicación experimental que permite prever la dispersión que tendrán las respuestas. Una de las formas más sencillas de tabular un cuestionario es construir una tabla de doble entrada, en uno de cuyos ejes se registra a los encuestados o el número de formulario si se aplicó en forma anónima, y en su otro eje se colocan las preguntas o el número que las representa. De este modo es posible obtener rápidamente una visión global de las respuestas dadas por los individuos encuestados.
Entrevista
LA ENTREVISTA.
Una entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador), generalmente un periodista hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar.
EL ENTREVISTADO deberá ser siempre una persona que interese a la comunidad. El entrevistado es la persona que tiene alguna idea o alguna experiencia importante que transmitir.
EL ENTREVISTADOR es el que dirige la entrevista debe dominar el dialogo, presenta al entrevistado y el tema principal, hace preguntas adecuadas y cierra la entrevista.
La entrevista es también información y reportaje, las entrevistas pueden ser reales o imaginarias.
Las reales presentan a una o más personas reales que responden a una serie de preguntas formuladas por un entrevistador.
Las imaginarias son las que una persona adopta el papel del entrevistado artista, escritor y el otro el de entrevistado puede ser un personaje histórico o literario, y el entrevistador es el mismo o algún otro personaje.
PARTES DE UNA ENTREVISTA.
La presentación suele ser breve, pero no suficientementeinformativa. En ella no se habla del entrevistado, sino del tema
principal de la entrevista.
El cuerpo de la entrevista esta formado por preguntas y lasrespuestas. Es importante elegir bien las preguntas para que la
entrevista sea buena, las preguntas deben ser interesantes para
él publico, y adecuadas para el entrevistado trasmita sus
experiencias. También deben ser breves, claras y respetuosas.
El cierre de la entrevista debe ser conciso. El entrevistador puedepresentar un resumen de lo hablado o hacer un breve comentario
personal.
LO QUE DEBE SER Y LO QUE NO DEBE SER UNA ENTREVISTA.
Ambiente personas y dialogo.
Una entrevista debe ser simple reflejo de lo que ha sido. Condiciones necesarias, saber describir el ambiente, saber ver que la persona con quien nos entrevistamos y dominar el dialogo.
Para la entrevista se pueden seguir dos métodos: el impresionista y el expresionista.
El impresionismo nos dará como una visión instantánea en la que recogen aquellos rasgos y detalles que destacan del conjunto, lo más llamativo es lo que nosotros, por eliminación de lo accesorio, cuando al paso del tiempo, se va borrando nuestra memoria todo lo que interesa verdaderamente. Se es impresionista por temperamento.
En el periodismo, conviene la técnica impresionista, el expresionismo para l a entrevista de cierta altura, la que de be periódicamente, de cuando en cuando, a personalidades relevantes que exigen un estudio profundo meditado.
NO RECARGAR DEMASIADO.
Un hombre no es una simple suma d rasgos. Lo que interesa es su alma, un carácter que s refleje en algunos de esos rasgos. Lo que interesa, en realidad son los rasgos son principalmente los ojos, la boca y las manos.
No nos queda un recurso:
Estudiar las manos del hombre escurridizo que tengamos ante nosotros.
En las manos, si sabemos mirarlas, encontraremos mas de una vez el verdadero carácter del hombre que estamos observando: si no son huesudas, sí alargadas, y cortas y macizas, sí lánguidas o enérgicas.
Las manos hablan lo mismo que se hallan serena quietud como si están en pleno y agitado movimiento, sin que lo sepa su dueño nos descubren el modo mas intimo de su ser.
Como tercer elemento fundamental de la entrevista nos queda el dialogo. En la entrevista lo que nos interesa, no solo lo que dice el personaje de turno, si no como lo dice. El secreto de este como reside en el matiz. Sin el dialogo carece de vida de dos maneras: Puntuando bien las frases y periodos, de modo que una coma, un punto y coma, un signo de admiración o puntos suspensivos reflejen el tono de lo que se nos dijo.
Otra imperiosa vigencia en el dialogo de la entrevista es la selección, para quedarnos estrictamente significativo.
EL ARTE DE PREGUNTAR
En el modo periodístico se ha impuesto un tipo de intervención a base exclusivamente de preguntas y respuestas, simple dialogo sin matiz alguno. El sistema se ha impuesto por que este procedimiento informativo es el que más fácil redacción de todos. No exige demasiado preocupación literaria ni hay que preocuparse muchos por darles formas a las frases.
Pero lo bueno es enemigo de lo fácil. Y así resulta que este tipo de entrevistas standard, es el personaje entrevistado se esfuma.
Una entrevista no debe hacerse para que el entrevistador luzca con facilidad interrogatorio lo que debe buscar es la fuerza de la personalidad. Y un hombre no se le descubre a la fuerza para interrogarle, si dejándole hablar, que es lo mismo. Hay pues, que saber preguntar en su momento y saber callar cuando es la ocasión lo exige.
La entrevista ha de ser reflejo del dialogo, que nunca exclusivamente una suma de preguntas y respuestas, sino algo más complejo: afirmaciones, negaciones, titubeos, gestos y reservas.
SE DEBEN TOMAR NOTAS
El tomar notas, depende del momento, del interlocutor, de nosotros mismos.
Pero muy buena retentiva que se tenga, siempre convendrá tomar alguna rápida nota (mas o menos disimulada o, terminada la entrevista, al salir a la calle). Tales notas nos servirán para recordar un gesto, una frase, algo característico.
Otras veces, en un cambio, no preciso recurrir apenas a las notas, por lo que nuestro interlocutor se presta mas al trabajo de síntesis que al análisis.
Lo que sí es imperativo, antes de coger un lápiz, es estudiar rápidamente a la persona entrevistada para saber como reacciona. Hay quien nada mas al ver ante sí el cuaderno de notas del periodista advierte la responsabilidad de la palabra escrita y adopta inmediatamente una actitud doctoral, casi siempre es falsa. Otras personas especialmente los científicos hablan con mas aplomo y seguridad cuando ven funcionar una pluma del periodista, saben que si se evita la posibilidad de error en la interpretación de sus manifestaciones.
De Emil Ludwuing se cuenta que, antes de entrevistarse con un personaje celebre. Procuraba hablar con el enemigo o contrincante profesional, político o ideológico de aquel. De este modo, el biógrafo conseguía a alguien le hablase m al de aquella persona con quien pensaba entrevistase, conocía así sus defectos, a veces reveladores. Para su futuro estudio psicológico.
Para este procedimiento no es conveniente siempre ir en blanco a la entrevista. Cuando ignoramos todo una persona, puede engañarnos las apariencias. Saber un poco ayuda a enjuiciar, pero tampoco debe dejarse influir demasiado la opinión ajena.
Las entrevistas en el mundo periodístico se suele llamar entrevista lo que en realidad, es pura y simple encuesta, es decir a una serie de preguntas y respuestas, mejor o peor hilvanadas. Es recomendable sustituir tan insustanciales encuestas por el procedimiento informativo en vez de llenar cartillas y cuartillas con preguntas y respuestas, la mayoría insignificantes, mas vale resumir lo que se nos haya dicho sobre un tema determinado, directamente expuesto sobre lo que se escribe, solo cederemos la palabra al interlocutor, es decir que produciremos lo que dijo textualmente, cuando así lo exija la responsabilidad de una afirmación o el valor psicológico, el modo de expresarse, en un momento determinado.
La interviene ha de ser lo mas objetiva posible. Al personaje objeto de nuestra dialogo hay que mostrado con fidelidad y sinceridad, pero también con toda corrección si por azar nos tropezáramos alguna vez con un tipo extraño, como un hombre en el que si que queremos reflejarlo tal como es, procuraremos que sea el propio entrevistado quien se define a través de sus palabras o gestos de tal manera que sin nosotros nada el lector descubra por si mismo los vicios las virtudes de la persona a quien presentamos.
De este modo el escritor, notario, en este caso de la realidad, de lo que ven sus ojos salva su responsabilidad perfectamente, sobre todo si fue objetivo y ponderamos en su exposición.
Finalmente se dan casos en que por razones especialísimas, el entrevistado le conviene aparecer como una figura mas del cuadro que describe, es decir, aparecer mas bien como actor que como autor, se impone entonces el reportaje de la intervención, aquí el escritor se ve a si mismo como otro personaje mas del escenario que sus ojos contemplan.
Loe expuesto hasta aquí mas vale exclusivamente para la entrevista, digamos psicológica, es decir, aquella que intenta rebelar quien es y como es un apersona determinada. No siempre es preciso ni perceptivo retratar a un tipo humano como lo haría un novelista.
En realidad lo más frecuente en el campo de la información, en estos casos es la técnica es la propia del reportaje. Al reportaje se le presenta aquí como, si no por el que lo que vale en este caso la ciencia, no la personalidad científica.
Historia de vida
PROFRAS:
María Guadalupe García Cásares.
Norma Alejandra Méndez Alcázar.
INTEGRANTES:
Amador Olvera Yesenia.
Bernardo Galván María de los Angeles.
González Ruiz E rendirá Guadalupe.
Morales Curiel Viridiana.
LICENCIATURA EN PREESCOLAR
1° 1
INTRODUCCIÒN
El contenido de las siguientes paginas dará a conocer, el procedimiento de la “Historia de Vida e Historia Oral” , proporcionando la metodología que se debe segur para la elaboración de dicho procedimiento. También se realizo un ejemplo, obteniendo como producto una Autobiografía.
PROCEDIMIENTO: HISTORIA DE VIDA E HISTORIA ORAL
SE VINCULA CON LA MATERIA DE: El sujeto y su formación Profesional como Docente.
PROPÒSITO: Identificar que elementos influyeron para la elección profesional.
METODOLOGÌA
· ETAPA INICIAL: Definimos el propósito, en este caso porque Viridiana Morales Curiel, eligió la licenciatura en educación preescolar enfocándose en el término de sujeto sociocultural.
Para apoyarnos en la construcción de historia de vida se utilizaron distintos materiales como: papel y lápiz, una videograbadora o grabadora.
También se buscaron documentos personales; diarios, cartas, fotografías, aquellos que sean importantes para recoger información. Se identificaron personas claves que influyeron en la decisión y corroborar la información.
· DESARROLLO
Se tomo como punto de partida el nacimiento y de manera secuencial se fueron recordando etapas de su vida: Infancia, Adolescencia y hasta el día de hoy.
En la infancia se tomaron como puntos claves:
La fecha y lugar de nacimiento, circunstancias del nacimiento, descripción de los padres, hermanos(as), juegos y tradiciones familiares.
En la adolescencias se describieron: Cambios afectivos, amistades, amores, relación con los adultos, anécdotas.
En la juventud se registraron hechos que marcaron la elección profesional: lugar del primer trabajo, relaciones laborales, problemas y aciertos, relaciones amorosas, cambios externos.
· HABLAR DE LA VIDA EN GENERAL
Acontecimientos más importantes de la vida, como grandes y pequeños logros, fracasos, éxitos y hasta el día de hoy.
PRODUCTO
Mi nombre es Viridiana Morales Curiel nací el 29 de octubre de 1990 en Capultitlán, Gustavo A. Madero, D.F. Mis padres son Ignacio Morales y Julia Curiel (comerciante y ama de casa).
No recuerdo mucho de mis primeros meses de vida pero por lo que me han platicado mis padres es que era caprichosa [1]pues no dormía de noche solo de día lo que a ellos les causo muchas noches de desvelo. Pero a lo largo de mi vida mis padres me han enseñado lo que es un hogar, me enseñaron e inculcaron valores, responsabilidades, me dieron todo su apoyo y siempre me han dado cariño y amor.
Desde pequeña aprendí a convivir con muchas personas ya que la actividad a la que se dedican mis padres [2]implica la convivencia con personas (ver anexo). Pero con quien más tenia vínculo era mi hermano Alejandro así, que aprendí a compartir, esperar mi turno y comportarme en ciertos lugares a los que asistían mis papas (fiestas, iglesia, centros comerciales, casa de los abuelos, etc.).
A mis 3 años nació mi hermana Isamal (Ver anexo), desde ahí adquirí un poco de responsabilidad pues, cuando mis padres estaban ocupados mi hermano y yo nos encargábamos de cuidar a Isa para que no se cayera o se metiera algo a la boca, pero conforme fue creciendo tuvimos mayor convivencia, jugábamos [3]a las barbies, recuerdo que soñábamos con ser modelos y que teníamos una familia con 2 hijos cada una.
Cuando tenía 4 años ingrese al kínder de nombre “Carrusel de las Américas” la directora y maestra era mi prima lo cual, causaba que algunas veces me quedara más tiempo en la escuela , pues mi mamá le ayudaba a adornar el patio para los festivales [4]lo cual creo que me fue motivando para estudiar esta carrera pues, me daba cuenta, de la tarea que implicaba que un festival saliera bien o en algunas ocasiones le ayudaba a calificar los cuadernos y debo aceptar que me llamaba la atención ver cómo le ponían sellos y estrellitas a los cuadernos. Cuando eran los festivales mi mamá nos disfrazaba con mucho entusiasmo y ponía mucho empeño en lo que hacía para que luciéramos más que otros niños(ver anexo).
También mi tía tenía su propio Kínder y nos invitaba a todos sus festivales para participar y ayudarle.
Asistí a la primaria “Vasco de Quiroga” ( ver anexo) estaba un poco retirada de mi casa, todos los días caminábamos bastante para asistir a ella, en los primeros años de primaria era una alumna destacada pero en 5° año me enferme de paperas lo cual causo que bajara mi desempeño académico, pues la profesora que me dio ese año no era flexible a pesar de mi condición médica. También recuerdo que en esta época a mi mamá le dio parálisis facial por lo cual estuvo en reposo varios meses y mi tía Carmen, hermana de mi papá nos cuido en ese tiempo porque mi mamá no podía salir ni hacer ningún tipo de esfuerzo, pero mi tía era muy enojona y si no la esperábamos afuera de la escuela nos regañaba, fue una etapa muy triste para mis hermanos y para mi pues recuerdo bien que queríamos estar con mamá[5].
Mi secundaria fue la “STIC 90” ahí volví a tener un desempeño escolar bastante bueno, pues me dieron reconocimiento en los 3 años y fue ahí donde volvió a despertar mi interés para convivir con los niños, ya que causaba algo de simpatía cuando estaba con ellos, mi mamá dice que llamaba la atención de los niños, pues tenía bastantes primos pequeños y algunas veces era yo la que organizaba juegos como la rueda de san miguel, stop, carreritas, bailes y los motivaba a hacer las cosas, para que lográramos convivir todos juntos. Ahí también conocí a mi primer novio Martin [6]vivimos un amor inocente y con el cual todavía sigo teniendo contacto.
Cuando tenía 15 años ingrese a la “EPOANAZ” (Ver anexo) estaba bastante lejos de mi casa y me toco en la tarde por lo cual tenía que trasladarme siempre en microbús y mi papa tenía que ir por mí en la noche lo cual agradezco mucho pues se preocupaba por mí. En mi primer año de prepa mis papas me hicieron mi fiesta de 15 años: mi vestido fue de color rosa, mis chambelanes fueron mis primos, baile un reggaetón y un country fue la primera fiesta en grande que organizaron mis papas y siempre se los voy a agradecer por que la hicieron a base de mucho esfuerzo y ahorro[7].
En la prepa también había otras instituciones como la Normal algunas veces nos tocaban ver cuando las chicas realizaban actividades como danza o dinámicas que aplicaban en sus prácticas lo que llamo aun más mi interés por estudiar esta carrera. En esta etapa de mi vida conocí a mi novio y actual pareja Miguel con la [8]cual llevo 5 años, él me ha dado su apoyo incondicional y siempre esta cuando lo necesito a pesar de que algunas veces fue demasiado berrinchuda con él.
Cuando me toco hacer la elección para la carrera que queríamos estudiar, decidí hacer mi examen para la Normal de Niños Especiales, me quede, pero cuando comencé a ver que me iba a quitar mucho tiempo, sacrificios personales, me dio mucho miedo y tome la decisión de salirme de la carrera sin darme la oportunidad de conocer bien de lo que se trataba. Mis papas y Miguel hablaron conmigo para tratar de convencerme de no salirme de la escuela pero no lo lograron.
Mis papas me decían que no me iba a quedar en la casa sin hacer nada, que tenía que buscar un trabajo y mi tía que también cuenta con su kínder particular desde hace 22 años me invito a trabajar en la estancia infantil que apenas había abierto, cuidando a los niños y hay me iba a dar cuenta si la carrera me gustaba o no. Decidí irme a trabajar, mi tía me dio la oportunidad de apoyar a una maestra para que poco a poco conociera lo que implicaba el trabajo con los niños, estuve con los bebes durante un año (ver anexo), al ver que logre desempeñarme bien en el grupo y la actitud que tenia con ellos, mi tía decidió darme un grupo [9]que estuviera a mi cargo, el grupo era de 14 niños, al principio me sentía un poco insegura pero me di cuenta de que no tenía por qué estar así, pues contaba con lo necesario para atender a ese grupo.
Logre que los niños aprendieran; colores, números, algunas letras, control de esfínter, comer bien, comportarse, bailar en los festivales, convivir con sus amigos, compartir materiales, etc. Algunas veces para los festivales nos teníamos que disfrazar como los niños para motivarlos a que estos bailaran(ver anexo ) .Estuve 2 años mas a cargo de ese grupo, claro los niños tenían que pasar a otra área por lo cual tuve nuevos alumnos, en mi tercer año y ultimo tuve a mi cargo a un pequeño que tenía algunos problemas de atención logre con mucho trabajo y esfuerzo, ya que fue uno de mis mayores retos, a que este lograra enfocar su atención y que a su vez aprendiera nuevas cosas, sus padres me agradecieron mucho pues el niño había cambiado muchísimo y fue en ese momento que me di cuenta de que no debía de perder más tiempo y que atender a los niños era lo que realmente me motivaba, me llenaba, me gustaba, era el lugar donde pertenecía y podía aplicar mis capacidades (vocación) para ayudar a otros, así que decidí continuar con mi carrera. Llame a la ENCI para informarme cuando eran las inscripciones para el examen de selección y decidí inscribirme.
En esta etapa también llego a mi vida un nuevo ser debo de confesar que no fue en las condiciones que hubieran deseado mis papas y mi hermano pero desde que nació llegamos a la conclusión que trae “la torta bajo el brazo”, es mi sobrino Dorian Alexander [10]el cual es la alegría de la casa, todos buscamos su bien y lo educamos de la mejor manera que podemos y para mi es un motivo más para ser mejor y superarme.
Al pertenecer a una institución me di cuenta de la manera en que se trabaja, todos son un equipo y se necesita de la colaboración de todos, para lograr los objetivos que se desean.
Me motiva la preparación de los materiales que van a utilizar los niños (ver anexo), crear dinámicas, para que aprendan pues cada uno lo hace de manera distinta, cantarles canciones, jugar diferentes materiales, ponerles bailes, la preparación de un festival, calificar cuadernos, leer cuentos, tener contacto con los padres pues con su apoyo se pueden lograr muchas cosas.
Me gusta convivir con los niños, aprender de ellos, comprenderlos, ayudarlos y ver que el trabajo que anteriormente hacia tenía un fin el cual se ve reflejado tanto en el agradecimiento de los niños como el de su familia y eso lo que me ha dado pie para que yo esté aquí, el auto conocerme y valorar lo que quiero hacer para el resto de mi vida. Debo de ser sincera y decir que cada vez que ellos me decían mamá yo sentía una emoción tan fuerte que me motivaba a ser mejor.
En mi último día en la Estancia mis compañeras me realizaron una despedida con todos los niños, recuerdo muy bien que me hicieron llorar no solo ellas y los niños si no también sus papás ya que se despidieron de mi, algunos con lagrimas y tristeza pero no dejaron de mostrarme su agradecimiento por cuidar a sus pequeños, también me dieron algunos obsequios los cuales aún conservo [11]y cada vez que los veo me motivan pues me recuerdan de lo que soy capaz. Por eso estoy aquí, para ofrecer una educación de mejor calidad y ser una Profesional docente que admiren por lo que aporta su trabajo.
CONCLUSIÒN:
Al concluir la historia de vida logramos el propósito planteado, el cual era reconocer los elementos que influyeron en la elección profesional de Viridiana.
· En el transcurso de la recolección de datos: las cartas , fotos, la entrevista del protagonista y a los familiares. Logramos identificar que creció en una ambiente que implicaba relación social.
· Ya su etapa escolar, estuvo influida por que su familia trabajaba el en ámbito escolar y permitió que desde pequeña estuviera involucrada en un ambiente educativo.
· Ella ingreso a la Escuela Normal de Educación Especial, se dio cuenta de las implicaciones que le traería su formación, opto por abandonar la carrera.
· Le ofrecieron trabajo en una estancia infantil, estuvo a cargo de un grupo durante 3 años, adquirió experiencias que marcaron su orientación vocacional, dando pie a que en este momento este cursando el primer año de la Licenciatura En Educación Preescolar en la Normal de Cuautitlàn Izcalli.
Las dificultades que se presentaron:
· hay que tener cierta experiencia para que pueda fluir la conversación naturalmente
· Plantear preguntas que abrieran la posibilidad de respuestas amplias.
[1] Se entrevisto a los padres los cuales concluyeron: “De pequeña era muy especial, nos costó muchos sacrificios que ella se acostumbrara a dormir de noche”
[2] Sus padres se dedican al comercio desde hace mas de 22 años, cuentan con el establecimiento en su casa es de Frutas y Legumbres, es un negocio que se va transmitiendo de generación en generación.
[3] Su hermana confirma:”Las dos pasábamos mucho tiempo jugando y nuestras muñeca favorita era barbie, teníamos una colección de zapatos y vestidos”
[4] Su mamá confirma: “ Cuando le ayudaba a mi sobrina a adornar para los festivales, me bajaba el costo de la colegiatura” A Viri le gustaba mucho inflar globos y calificar los cuadernos”
[5]Al entrevistar a La familia concluye: Mamá: “Fue muy difícil para todos, pues mis niños me extrañaban y yo no los podía atender”. Papá: “Mis hijos me pedían que llevara al doctor a su mamá para que ya estuviera bien y que su tía Carmen ya no los cuidara porque era mala”. Hermanos: “No sabemos cómo aguantamos tantos regaños por parte de nuestra tía, era demasiado estricta, no le gustaba el ruido ni el desorden” (su expresión física es de tristeza)
[6] Al entrevistar a Martin nos dice :”Siempre le llamaban la atención los niños, tenía un especie de imán para llamar la atención de ellos siempre decía que eran hermosos angelitos y le encantaba cargarlos o darles un beso”
[7] Los padres dicen: “Su fiesta de XV años estuvo bien organizada, bailó muy bonito, no importa cuánto gastamos en ella pues valió la pena por ver contenta a nuestra hija” (muestran cara de alegría)
[8] Miguel aporto: “Siempre ha tenido un carácter fuerte para lograr lo que se propone, se preocupa y siempre hace algo para ayudar a los demás sean o no de su familia” ¿cuándo dejo la universidad que paso? “Hable con ella para que recapacitara pero ella decidió, mejor irse a trabajar no me quedo más remedio que apoyarla y siempre lo he hecho ya que sus decisiones hasta ahora no han sido malas” (su reacción física fue muy emotiva, de orgullo).
[9] Al entrevistar por teléfono a la tía confirma: “Decidí darle trabajo para que se orientara acerca de lo que quería hacer y era el lugar adecuado para ves si era capaz de ser docente, debo admitir que me sorprendieron las capacidades con las que cuenta, pues es muy responsable en su trabajo y a pesar de su corta edad sabe tratar a los niños y aun mejor sabe que es lo que ellos necesitan y tiene mucha facilidad para tratar con las personas especialmente con los padres de familia” “Los niños la estiman mucho había casos en los cuales ellos no se querían ir con su mamá y preferían quedarse con ella” “Sabe cómo trabajar en equipo busca mejorar siempre y hacia críticas muy constructivas a sus compañeras” “Los niños la extrañan, todavía no logran adaptarse y asimilar que ya no va poder estar con ellos”.
[10]Su hermano y su Cuñada dicen: “Es como su segunda mamá” “Le hace más caso que a nosotros y las sigue a donde quiera que valla” “Le agradecemos que allá logrado que dejara la mamila y que aprendiera a hacer del baño y a estimularlo para que diga nuestros nombres, se aprenda los colores entre muchísimas cosas más”
[11] Cuenta con material físico y fotográfico, de los obsequios y de las cartas que le dieron algunos papás como agradecimiento.
Su familia dice: “Le costó mucho trabajo asimilar que ya no vería a sus niños, varias veces nos toco ir a calmarla para que dejara de llorar” “ Tuvimos que llevarla al doctor para que le administrara unas pastillas para que pudiera dormir y no estuviera nerviosa”
Su novio Migue dice: “ En las noches se ponía a ver las fotos de sus niños y se ponía a llorar tardo varias semanas para asimilar que ya estaría con sus niños,algunas veces tenía que motivarla para que saliera de su cuarto invitándola a salir para que despejara su mente”
Andamio 4
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